Vida y Biografía de Arnold Lucius Gesell
(Alma, 1880 - New Haven, 1961) Psicólogo estadounidense. Después de graduarse en la Clark University en 1906, donde estudió bajo la predominación de Stanley Hall, fue a lo largo de múltiples años instructor de la escuela pública. Posteriormente se dedicó al estudio del avance infantil, y para dicho fin creó en 1911 la Yale Clinic of Child Development, que dirigió hasta 1948.
Después, la institución tomo el nombre de Gesell Institute of Child Development. Fue instructor asistente en la Universidad de Yale, y a lo largo de este periodo se doctoró en medicina. Trabajó después en la Harvard Pediatric Clinic mientras que en el Gesell Institute. Se dedicó intensamente al estudio del niño y logró simultanear el trabajo clínico con la observación científica.
Arnold Gesell recurrió a técnicas como la fotografía, el cine y la utilización del espéculo unidireccional, que dejaban una notable precisión en el análisis y la clasificación de los diversos tipos de accionar infantil. Consiguió de esta manera reunir información y sacar conclusiones sobre reacciones, movimientos, adaptación, movilidad y accionar intelectual de los pequeños en edad anterior a la escuela.
Sus trabajos mucho más estrictos tienen relación con el accionar infantil hasta la edad de cinco años (The First Five Years, 1940). En cambio, sus estudios sobre pequeños mayores por lo general son menos sistemáticos y basados en un número mucho más achicado de sujetos estudiados (El niño de los 5 a los diez años, de 1945). Se debe a Gesell la creación de una escala métrica para la opinión del avance en los primeros años de vida (Gesell Development Schedules).
Las etapas de Arnold Gesell tienen presente el avance intelectual, la movilidad, el lenguaje y las relaciones sociales; engloban, por tanto, un campo mucho más extenso y diverso que los estadios de Piaget, limitados a el intelecto y la educación. La mayor una parte de las ocasiones referidas a las distintas fases de avance fue estrictamente caracterizada, cosa que dejó la identificación de ciertos esenciales escenarios de edad. Las etapas establecidas por Gesell no únicamente examinan el accionar del niño según la madurez de su avance, sino dejan saber, para cada escenario de edad, un conjunto de elementos que forman una "constelación" del accionar habitual. Su empleo deja apreciar, a través de fácil comparación, el nivel de madurez alcanzado por cada niño particularmente. Durante bastante tiempo las etapas de Gesell fueron consideradas como un instrumento métrico de alta confiabilidad, si bien nuevos análisis pusieron en prueba su falta de aptitud predictiva con en comparación con avance intelectual del niño.
El trabajo de Gesell recibió incontables críticas. En preciso se le recrimina la subvaloración de las influencias culturales y ambientales, el ignorar la especificidad de cada niño y, más que nada, el dogmatismo con el que mantiene la invariabilidad constitucional y genética del avance infantil, descrito como desarrollo natural, inmutable y mecánico. A pesar de semejantes críticas se le reconoce el mérito de haber fundado entre los mayores centros de estudio del accionar infantil, y de haberlo dirigido con una metodología estrictamente en fase de prueba y objetiva.
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